Sud Education 35

Actuellement certains CIO (centres d’information et d’orientation) ont un budget de fonctionnement assuré par les CG (Conseils Généraux), d’autres par les Rectorats. Les CG des 4 départements bretons ont décidé de se désengager, privant ainsi de financement plus de la moitié des CIO bretons.

Le Rectorat a annoncé qu’il doit faire remonter son projet de carte des CIO au ministère avant la fin de l’année civile. Ce projet est sensé « adapter au mieux » la carte des CIO au désengagement financier des Conseils Généraux. Le Rectorat ne considère pas envisageable de pouvoir obtenir un budget plus conséquent du ministère pour pallier à ces désengagements et met en avant qu’il espère pouvoir aller au-delà de cette « adaptation à budget d’état constant » en maintenant l’existence de sites supplémentaires sur la base d’éventuels partenariats avec les communes, communautés de communes, conseils généraux et le conseil régional.

Le Recteur souhaite engager rapidement des discussions en ce sens avec tous ces partenaires potentiels.

Fermeture de 9 CIO à la prochaine rentrée ?

Pour l’heure, en l’état du projet rectoral, si les 22 CIO actuels sont maintenus pour l’année scolaire 2014 / 2015, la rentrée 2015 ne se ferait plus qu’avec 13 CIO. Pour le Finistère les CIO de Concarneau, Landerneau et Quimperlé disparaîtraient. Seraient maintenus Brest, Quimper, Carhaix et Morlaix. Pour les Côtes d’Armor, disparition de 3 CIO : Dinan, Lannion et Loudéac. Seuls seraient maintenus S^t Brieuc et Guingamp. Pour l’Ille et Vilaine seraient maintenus Rennes, S^t Malo, Vitré et Redon. Celui de Fougères fermerait. Pour le Morbihan, Auray et Ploërmel seraient supprimés. Seraient maintenus Vannes, Lorient et Pontivy. La perspective de fermeture de 9 CIO sur les 22 existants aujourd’hui est totalement inacceptable.

Dans un contexte de réaffirmation forte des missions des COP et des CIO au sein de l’Éducation Nationale, c’est d’évidence à l’État de compenser intégralement le désengagement des Conseils Généraux. Nous dénonçons les détériorations multiples qui résulteraient de ces fermetures de sites pour les usagers, les personnels des CIO, les établissements scolaires publics.

La recherche de partenariats financiers tous azimuts pour bricoler d’hypothétiques maintiens de sites au-delà des 13 qui seraient maintenus n’est ni sérieuse, ni souhaitable. De tels montages à géométrie variable risqueraient fort de se traduire par un élargissement des missions des CIO et des COP qui se répercuterait immanquablement sur la disponibilité des personnels auprès des élèves, de leur famille et des établissements scolaires publics.

La mobilisation de tous les personnels au-delà des centres eux-mêmes est indispensable.

A l’automne 2013 sont arrivées des circulaires enjoignant aux différents responsables hiérarchiques de mettre en place qui des RSST (Registre Santé et Sécurité au Travail), ou des RDGI (Registre de Danger Grave et Imminent), qui des D. U. (Document Unique), qui des Commissions Hygiène et Sécurité… Cela faisait des années que SUD Education réclamait que ces outils et structures, prévues dans le code du travail (pour le RSST depuis le décret du 28 mai … 1982 !!! et la circulaire Fonction publique du 9 août … 2011 !!!) pour sauvegarder la santé de tous les salariés, soient créées dans l’Education Nationale.

Jusqu’à cette période, nos réclamations pour la mise en place de ces outils se heurtaient soit à des questions à peine innocentes (« Vous êtes sûr que c’est obligatoire ? ») soit à des silences polis, ou encore à des oppositions farouches. Evidemment, c’est dans les établissements où les personnels se trouvaient le plus en tension que les mauvaises volontés étaient les plus visibles. C’est aussi là que ces outils auraient été les plus utiles pour défendre les personnels en souffrance ou en danger.

L’arrivée de ces outils a-t-elle débloqué les situations ? Les RSST ont-ils été renseignés ? Les DU rédigés ? La mise en place des Comités Hygiène et Sécurité aux niveaux départemental et Académique a-t-elle changé la donne ? Il semble que non, en dehors de quelques exemples où les militants syndicaux et les élus en CHS ont poussé pour faire respecter le droit, comme au CHS du Finistère.

Pourtant l’enjeu n’est rien moins que faire cesser un triste record dans l’éducation nationale : les enseignants sont parmi les professionnels les plus touchés par les Risques Psycho Sociaux, les plus consommateurs de psychotropes. Autrement dit, ils font partie des salariés les plus malades au travail (enquête Fotinos-Horenstein / MGEN juin 2009). Attention, pas les plus absents ! Au contraire : nous sommes les malades du présentéisme. Diminués, fatigués, déprimés, mais présents, grâce aux anti-dépresseurs, anxiolytiques, régulateurs d’humeur, et surtout sous la pression sociale et managériale.

Et cette pression que trop d’enseignants acceptent au final, continue de jouer contre eux. Par exemple dans beaucoup des situations pour lesquelles SUD Education est intervenu l’an dernier, nombre de collègues ont reconnu ne pas avoir signalé des risques, des dangers, voire des humiliations et des mises en causes hiérarchiques portant atteinte à leur santé par crainte … de représailles.

Ces appréhensions et les situations qu’elles ont engendrées ont cependant amené les équipes de certains établissements à se mobiliser collectivement contre des situations dangereuses ou pathogènes. SUD Education est intervenu lors d’HIS (Heure ou Réunion d’Information Syndicale) pour expliquer la nature des Risques Psycho Sociaux pour les enseignants, présenter les outils légaux de préservation de la santé et leur utilisation ; des A.G. se sont tenues qui ont débouché sur des pétitions, lettres, sollicitations de la hiérarchie pour faire cesser ces situations.

Un point positif est que les équipes ont compris que les dégâts sur leur santé étaient provoqués par des management pathogènes, agressifs ou au mieux maladroits, causés par la caution apportée par la hiérarchie à des conditions de travail de plus en plus intenables. Un autre point positif est que ces situations ont débouché sur des mobilisations dénonçant ces fonctionnements. La solidarité s’en est trouvée renforcée. Mais avec quels résultats ?

Ces situations ont été paradoxales au sens où l’absence (ou le retard) d’utilisation par les collègues concernés des outils légaux (fiche de RSST, signalement au CHS…) a dispensé l’administration de répondre à ses obligations légales. Un autre paradoxe est que le recours à des médiations syndicales traditionnelles (audiences …) et à des formes collectives de mobilisation (pétition, mémorandum) a débouché sur un refus de la hiérarchie de considérer les demandes présentées, suite à ses crispations…

La rédaction d’une fiche du RSST (voir mode d’emploi) quels que soient ses contenus, formes, signataires, oblige le responsable à répondre. De plus il est interdit à celui-ci de joindre la fiche au dossier administratif du requerrant. Une non-réponse, voire une réponse manifestement inadéquate peut déboucher sur la transmission de cette fiche au CHSCT départemental ou académique. Au fond c’est donc un outil de défense beaucoup plus sûr (parce que lié à la santé) qu’une mobilisation (vécue comme une remise en cause du pouvoir, même s’il est abusif). Il en est de même pour les fiches du Registre de Danger Grave et Imminent.

Il est arrivé que le président du CHS départemental (le DASEN) s’oppose à l’inscription à l’ordre du jour du CHS 35 de certains points gênants pour la hiérarchie. En soi c’est un pur scandale, même si ce sont les textes. En gros cela signifie que l’autorité peut interdire au CHS d’aborder des sujets que la loi lui incombe de traiter. Mais que faut-il faire alors ? Que les élus CHS du personnel laissent passer ce diktat ? Ou qu’ils dénoncent ces abus et préparent une riposte ? Sur quel mandat sont-ils désignés ? Le CHS est aussi un outil de lutte, pas une chambre d’enregistrement (de la voix de son maître) !

Des consultants ont été parfois (bien) rémunérés par les Conseils d’administration des EPLE pour élaborer leur « Document Unique ». Le bilan est souvent … consternant. Ces technocrates appliquent souvent des recettes toutes faites, avec des enquêtes incomplètes, débouchant sur des documents qui sont loin de recenser les risques de façon exhaustive. Par exemple les RPS, principaux ennemis des enseignants, mais aussi des autres personnels en cas d’organisation et de management pathogènes, sont passés à la trappe. Alors que le DU est un document qui fait force d’engagement des chefs d’établissement pour éliminer les risques, les personnels n’ont pas encore assez pris conscience de cela, et ce n’est pas la hiérarchie qui les y pousse !

Avec la continuation des restrictions budgétaires, des non-créations de postes promis, et de l’accumulation des réformes, la dégradation de nos conditions de travail va continuer à provoquer des tensions et des dangers pour la santé des personnels. L’utilisation des outils RSST, Commissions Hygiène et Sécurité etc. est indispensable pour prévenir et dénoncer les risques que nous encourons. Chacun doit être convaincu de sa légitimité et de son droit à y recourir en cas de besoin.

Au niveau syndical, c’est un outil précieux pour la dénonciation de situations organisationnelles ou managériales inacceptables. La mise en danger systémique de personnels ne peut pas être acceptée par un syndicat.

Ces dénonciations sont évidemment un levier fondamental pour légitimer l’obtention de l’amélioration des moyens et des conditions de travail, pour obliger la hiérarchie à écouter et respecter ses salariés.

Au sommaire :

p 1 Rentrée 2014 : encore et toujours l’autérité

p 2 Santé et sécurité au travail : Quelles actions en Ille et Vilaine ?

p 3 Brèves

En supplément : Nos conditions de travail nuisent à notre santé : alertons pour dire stop

La CAPD affectations se tiendra le vendredi 5 septembre

Faites nous remonter les problèmes que vous pouvez rencontrer dans les écoles ( temps partiels, souci d’affectations, dépassement de la durée hebdomadaire de service … )

Nous interpellerons l’administration sur les situations.

Nos conditions de travail nuisent à notre santé : alertons pour dire stop

Au sommaire de ce numéro :

Le registre de santé et de sécurité, page 2

Le document unique d’évaluation des risques, page 3

Le droit de retrait, page 3

Souffrance au travail : c’est quoi ? page 4

Depuis plusieurs mois, le Ministère de l’Éducation Nationale a ouvert le chantier d’une réforme du statut des enseignant-e-s. Après de nombreux groupes de travail, dans lesquels les représentant-e-s de SUD Éducation ont défendu les intérêts des personnels (en demandant par exemple que les missions liées à l’enseignement soient intégrées dans les maxima hebdomadaires ou en refusant que notre hiérarchie puisse nous imposer des modalités de concertation), le projet a été présenté au Comité Technique Ministériel du 27 mars.

Le décret sur les statuts et les missions des enseignant-e-s dans le second degré a été adopté : 5 voix pour (UNSA et SGEN-CFDT), 4 voix contre (SUD, CGT, FO et SNUEP), 6 abstentions (SNES-SNUIPP-SNEP). Il s’appliquera à compter de la rentrée 2015, sauf ce qui concerne l’éducation prioritaire qui s’appliquera à la prochaine rentrée.

Ce décret a le mérite de rassembler dans un même texte les services et missions de tou-te-s les enseignant-e-s des établissements du second degré, qu’ils/elles soient certifié-e-s, agrégé-e-s, PLP, documentaliste ou PE sur postes spécialisés, en poste fixe ou TZR. Pourtant, il présente des insuffisances et des reculs qui nous ont conduit-e-s à nous y opposer.

Pourquoi SUD Éducation a voté contre ce texte

Service d’enseignement et missions liées

Le nouveau décret prévoit désormais deux types d’obligations de service :

– Un service devant élèves dont le maximum hebdomadaire reste inchangé, y compris pour les documentalistes.
– Les missions non quantifiées liées au service d’enseignement (la préparation des cours, l’aide, le « suivi du travail personnel des élèves », l’évaluation, l’orientation, les relations avec les parents, le travail au sein d’équipes pédagogiques, le travail en équipes pluri-professionnelles…).

Ce que dit SUD

– La reconnaissance des missions liées à l’enseignement et du travail en équipe est une nécessité, cela doit se traduire par une baisse des maxima hebdomadaires de service, le travail en équipe et la concertation devant être inclus dans les maximas de service.
– C’est l’occasion manquée d’étendre aux enseignant-e-s la réduction du temps de travail dont ont bénéficié les autres salariés en 1956, 1969, 1982 et 2000.

Missions particulières

– Toutes les autres tâches supplémentaires (professeur principal, référent informatique, référent culturel…) sont facultatives et ne donneront lieu à décharge horaire que sur accord du Recteur.

Ce que dit SUD

– Pour l’immense majorité des collègues le principe contestable et inégalitaire de l’indemnité est maintenu, au détriment des décharges horaires qui resteront exceptionnelles.
– En cas de décharge, le passage obligatoire par le conseil d’administration limite les risques d’arbitraire des chefs d’établissement.

Décharges de service

– Les enseignant-e-s en poste partagé sur 3 établissements d’une même commune ou sur deux communes différentes, bénéficieront désormais d’une décharge d’une heure, y compris les TZR.
– La décharge de laboratoire est maintenue en SVT et physique-chimie en collège mais supprimée partout ailleurs (en technologie, histoire-géographie, langues…).
– L’heure de chorale ne compte plus double pour les professeur-e-s d’éducation musicale et de chant choral.
– L’heure de première chaire est remplacée par un système de pondération : chaque heure effectuée en cycle terminal sera comptée pour 1,1 heure.

Ce que dit SUD

– La décharge pour service partagé entre plusieurs établissements d’une même commune est une avancée. En revanche, SUD ne peut accepter que soit inscrit dans le décret la possibilité d’affectation sur plusieurs communes, y compris pour les TZR, si cela n’est pas fortement encadré par les circulaires.
– Avec la suppression des décharges disciplinaires, de nombreux personnels verront par contre leur charge de travail augmenter, c’est intolérable.
– Alors que l’heure de première chaire intervenait dès 6 heures d’enseignement en cycle terminal, avec ce texte il en faudra 10 pour obtenir une heure de décharge pleine.

Pondération éducation prioritaire

– Dans des établissements « inscrits sur une liste fixée par arrêté du Ministre » (art. 8), les heures d’enseignement se verront appliquer une pondération de 1,1.

Ce que dit SUD

– Un allègement du temps devant élève en éducation prioritaire va dans le sens des revendications de SUD, mais nous revendiquons une réelle décharge et non une pondération.
– Cette disposition ne concernera qu’une infime partie des établissements de l’éducation prioritaire, ceux classés REP+.
– Le dispositif devrait concerner également les personnels non-enseignants de l’éducation prioritaire.
– Sans créations de postes suffisantes, cette pondération risque de se traduire par des heures supplémentaires au lieu d’une décharge de service.

Aspects spécifiques aux PLP

– Le décret exclut les PLP des pondérations données dans le cycle terminal général et technologique.
– Le texte ne garantit pas que les compléments de service des PLP ne soient pas faits dans les sections d’apprenti-e-s au sein des lycées des métiers (art. 4).
– Les certifié-e-s, agrégé-e-s peuvent enseigner dans n’importe quel établissement alors que « Pour les professeurs de lycée professionnel, ce complément de service ne peut être assuré que dans un établissement scolaire public dispensant un enseignement professionnel » (art. 4).
– Le texte sur les statuts particuliers (art. 8) permet de candidater au détachement dans le corps des PLP sur la base d’une reconnaissance de leur « pratique professionnelle ou d’enseignement » et non exclusivement sur titre et diplôme.

Ce que dit SUD

– Nous dénonçons cette exclusion scandaleuse des enseignant-e-s de la voie professionnelle des pondérations dans les classes d’examen.
– SUD Éducation a été la seule organisation à déposer un amendement visant à empêcher d’imposer des compléments de service dans les sections d’apprentis.
– L’inégalité de traitement sur les compléments de service entre PLP et PLC n’est pas compatible avec notre revendication du corps unique des enseignant-e-s.
– Par contre, les statuts particuliers (art. 8) actent une reconnaissance des années d’expérience professionnelle et d’enseignement professionnel.

Les amendements de SUD Éducation

Conformément à nos orientations fédérales, SUD Éducation siège dans les instances nationales pour porter ses revendications et informer les personnels. Cela ne nous interdit pas de déposer des amendements pour améliorer des textes, y compris si nous votons finalement contre des textes qui, globalement, restent pour nous insuffisants ou régressifs.

Ainsi, lors de ce CTM, sans être dupe, SUD Éducation a proposé des amendements pour maintenir la décharge en cycle terminal dès 6h de cours, les décharges disciplinaires (heures de labo) ou condamnant les compléments de service extérieurs en cas d’HSA dans l’établissement. La plupart des autres organisations syndicales ont suivi SUD Éducation sur ces terrains. SUD Éducation a également soutenu les amendements des autres syndicats quand nous avons considéré qu’ils allaient dans le bon sens.

Sur les 47 amendements soumis au texte, 24 ont été adoptés par les syndicats, parfois à l’unanimité, mais cela n’oblige pas l’administration à les intégrer. Deux seulement (mineurs) l’ont été… Bilan édifiant de ce qu’est le dialogue social pour notre hiérarchie !

Nous avons été la seule organisation à demander l’interdiction des compléments de service s’il reste des HSA dans la discipline. Les autres organisations nous ont suivi-e-s sur ce point. Le Ministère s’est engagé à traduire cette exigence dans les circulaires d’application.

SUD Éducation revendique

• 3h de concertation intégrées dans le service des enseignant-e-s et inscrites à leur emploi du temps, afin de privilégier l’usage de décharge plutôt que le tout indemnitaire.

• Une baisse du temps de travail : travailler moins pour travailler toutes et tous, et travailler mieux.

• Un corps unique pour l’ensemble des personnels enseignants, en l’alignant sur la situation la plus favorable.

• Une réforme de l’éducation prioritaire qui inclut une décharge horaire dans le service de tous les personnels, pour répondre aux spécificités du travail en ZEP et garantir une amélioration des conditions de travail dans les établissements classés éducation prioritaire.
  
  C’est sur le terrain et par nos luttes que nous construirons une autre école !

  

  sud statuts 2^nd

Suite à l’initiative du Collectif citoyen handicap et à la décision des collectifs AVS-EVS de France de se mobiliser devant les rectorats le mercredi 2 avril, le Collectif EVS-AVS35 a décidé de prendre part à cette journée. Cette mobilisation est actuellement soutenue par les syndicats SDEN-CGT35 et SUD-Education Solidaires 35 et le SNUipp-FSU35.

Les objectifs de cette journée sont entre autres d’exiger la création d’un véritable métier, à plein temps, notamment reconnu par la création d’un statut professionnel de droit public, la mise en œuvre effective des droits des AVS-EVS-CUI actuels, surtout en matière de formation professionnelle qualifiante, et de cesser de recourir systématiquement à des contrats précaires pour répondre à des besoins pérennes.

Nous appelons les organisations syndicales des personnels de l’éducation nationale, les associations de parents d’élèves en situation de handicap qui y sont scolarisés, les organisations des professionnels agissant avec ces enfants à soutenir et participer à cette journée d’action.

Le Collectif EVS-AVS 35 appelle à un rassemblement mercredi 2 avril devant


l’Inspection Académique de Rennes au 1 quai Dujardin (où se situent les services chargés des EVS-AVS) dès 12h30.

A cette occasion, le Collectif expliquera aux médias les raisons d’une deuxième action judiciaire en cours devant le tribunal des prud’hommes de Rennes, pour non respect par l’Education Nationale des droits de 17 EVS d’Ille et Vilaine.

Le collectif

Notre journal local, bientôt dans vos établissements, numéro spécial santé au travail :

sommaire :

page 2 : Le CHSCT : Un contre-pouvoir syndical ?

page 3 et 4 : Document Unique d’évaluation des Risques : un outil pour décrire les dangers au travail

page 5 : Registre Santé et Sécurité au Travail : mode d’emploi

page 6 : Exemples de risques à signaler dans le RSST

Jal mars2014 santé au travail

Contrairement à ce qu’essaye de nous faire croire régulièrement notre hiérarchie, le devoir de réserve n’existe pas ! La loi Le Pors, ne parle que de « discrétion » et non de devoir de réserve, par contre elle garanti au fonctionnaires la liberté d’opinion (on est plus sous Vichy, cela est tout aussi vrai en période électorale.

devoir de réserve

ci joint notre compte rendu de la CAPD du 6 février.

CR CAPD 06/02/2014

Notre prose locale, au sommaire :

RENTREE 2014 : PRIORITE A L’EDUCATION ?PRIORITE A DROITE !!

Dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires, comités de suivi

L’enseignement des langues en Bretagne.

Contre les offensives homophobes et sexistes ! Pour une école ouverte et émancipatrice !

Non aux J.O. de Sotchi !

Journal SUD Education 35 Février 2014

La rentrée 2014 s’annonce à peine moins mal que celle de 2013. Mais pouvait-on s’attendre à autre chose quand Hollande annonce encore des milliards pour les entreprises, et encore des milliards de coupes dans le budget de l’Etat ? On se croirait revenu dans les années 70 : « Des millions pour l’Education ! Pas pour les patrons ! » « Oh mais pas du tout ! S’effarouche le ministre : nous créons des postes !! ». Ah tiens donc ? Et combien ?

Au niveau national, le budget 2014 a prévu la création de 8.804 postes supplémentaires. Mais seulement la moitié seront des postes d’enseignants dans le public, pour la formation initiale, ou de CPE et de personnels médico-sociaux. Or avec 68.000 élèves de plus en 2014, ces 4.300 postes d’enseignants vont être quasi-absorbés par la croissance démographique. Pour l’académie de Rennes 39 postes sont créés dans le primaire (74 en 2013), 100 postes et 45 ETP dans le secondaire (175 en 2013), répartis sur les quatre départements. Une dose d’homéopathie… ?

En Ille et Vilaine, avec 928 élèves de plus dans le 1^er degré, on ne verra arriver que 39 collè-

gues…

Sur l’académie, le résultat c’est que le ratio enseignant/élèves en primaire ne bouge pas : de

5,11 à 5,12 profs / 100 élèves. Il n’y a donc aucune amélioration du taux d’encadrement, qui

reste inférieur à la moyenne nationale de 5,2 ! Donc rien sur la baisse des effectifs par classe, aucun moyen d’amélioration.

Dans le secondaire, on nous affirme que les moyens seront attribués pour faire progresser le

taux d’encadrement. Quelle bonne idée ! Mais alors pourquoi cette inflation des heures supplémentaires ? En Bretagne, les HSA créées forment l’équivalent 25 ETP en collège, 15 ETP en lycée, 5 en lycée professionnel ! Pourquoi ce refus de créer des postes pérennes ? La charge de travail n’est-elle déjà pas assez lourde ? Et on voudrait nous faire prendre en charge encore plus d’accompagnement, encore plus d’orientation, alors que 10 collèges dans l’académie n’ont pas de CPE et que les COP disparaissent les uns après les autres ? N’y a t-il pas assez de collègues au bord du « burn-out » ?

C’est à nous tous d’exiger que chaque établissement obtienne la transformation de ses HSA en postes ! Il faut refuser ces heures sup ! Il est scandaleux de la part du rectorat de déclarer vouloir améliorer le taux d’encadrement, et en pratique traduire cela uniquement en alourdissement des charges de travail des collègues !

Dans le cadre de la préparation de la rentrée 2014, SUD Education revendique :

• la réduction du nombre d’élèves par classe et la définition de plafonds nationaux,
• la réduction du temps de travail par une baisse des temps de cours devant élèves,
• la prise en compte des temps de concertation, de réunion et d’aide aux élèves en difficulté.
  
  Nous n’obtiendrons pas satisfaction par de quelconques pressions ou espoir d’un langage de
  
  raison. Ce pouvoir là montre tous les jours que sa priorité, son obsession, jusqu’à l’absurde
  
  en matière d’efficacité économique, est de réduire encore les dépenses publiques. Toutes les « concertations » actuelles, tous les « accords » signés par certains syndicats montrent leur inanité, et accompagnent cette logique.

Dans l’éducation aussi refusons l’austérité !

Exigeons des postes pour la rentrée 2014 !

La mobilisation des réseaux fascistes et réactionnaires se poursuit, et l’école est désormais

une de leur cible. Ils s’attaquent frontalement aux programmes de lutte contre les

stéréotypes de genre, et contre les discriminations sexistes et homophobes, proposés dans

les établissements scolaires.

Sur les réseaux sociaux, et à travers l’envoi de textos et la distribution locale de tracts, les parents d’élèves ont été invités la semaine dernière à ne pas envoyer leurs enfants à l’école pour protester « contre la théorie du genre » ainsi qu’une prétendu « éducation sexuelle prévue à la maternelle à la rentrée 2014 avec démonstration ».

Sur la forme, cette opération a été lancée par le site « Journée de retrait des enfants de l’école », tenue notamment par Farida Belghoul, proche du groupe d’extrême-droite Egalité et Réconciliation d’Alain Soral.

Cette même Farida Belghoul a elle même depuis longtemps retiré ses enfants de l’école et prône la scolarisation à domicile. De son côté la Manif pour Tous organise des comités « vigi-gender » un peu partout en France, visant à mobiliser les parents et à mettre la pression sur les équipes pédagogiques. Tous ces groupes se sont retrouvés dimanche 26 janvier à la manifestation d’extrême-droite à Paris.

Sur le fond il faut démystifier le propos : il n’est évidemment pas question de démonstration d’éducation sexuelle à la maternelle, c’est tout simplement mensonger ! Et la question du genre n’est pas une théorie. Le genre signifie « le sexe social », c’est à dire la façon dont une société assigne des comportements et des rôles aux filles et aux garçons en fonction de leur sexe. L’objectif de cette offensive est de chercher à limiter l’enseignement aux « outils de bases » (lire, écrire, compter), comme le souhaite une partie du patronat, et à

empêcher toute réflexion et émancipation par l’échange et la connaissance. Car pour l’extrême-droite la vision des sexes est basée sur l’inégalité assumée entre femmes (cantonnée à la sphère privée, au travail domestique, aux enfants…) et hommes (qui travaillent, décident de tout…).

Sud Éducation dénonce ces tentatives de l’extrême-droite de mettre la main sur l’école publique. Nous rappelons avec force la pertinence des études de genre pour comprendre, et combattre, les stéréotypes et discriminations sexistes qui aliènent les individus. Nous soutenons toutes les initiatives visant à combattre les LGBTphobies.

Nous lutterons avec la plus grande détermination contre la propagation de tous les discours véhiculant des partis pris sexistes et homophobes. L’école est et doit rester un lieu d’émancipation de toutes les formes de haines et de discriminations.

Nous nous battons pour une école publique qui permettent à toutes et à tous d’apprendre ensemble, de réfléchir et d’élaborer un esprit critique.

Organisons la riposte par les mots et par l’action !